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Também é necessário pensar em lacunas nas políticas públicas, especialmente no desenvolvimento curricular.ĭoutor e Mestre em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel), com formação de Graduação em Licenciatura em Pedagogia (Unopar) e em Bacharelado em Ciência da Computação (UCPel). Aponta-se para a necessidade de maior rigor teórico e conceitual em estudos de transformação curricular, argumentando a atenção cuidadosa em evidências empíricas de transformação/transgressão de práticas atuais em qualquer processo de aprendizado expansivo. A institucional refere-se a relações colaborativas entre os níveis hierárquicos do sistema de ensino de professores no Zimbábue.
A individual está concentrada em questionar e enfrentar as tensões em práticas atuais em termos de currículo individual. Os principais achados são dois tipos de aprendizagem de fronteiras: individual e institucional. As ações epistêmicas de aprendizagem de fronteiras foram projetadas/interpretadas usando pressupostos da CHAT de dupla estimulação, sistema de atividade e aprendizado expansivo. Baseia-se nas lentes dialéticas da Teoria Histórico-Cultural da Atividade (CHAT). Neste artigo tem-se como objetivo compartilhar informações sobre o processo de aprendizagem de fronteiras, em uma iniciativa de transformação curricular no Zimbábue. Sociology of Education, Great Zimbabwe University (Gweru – Zimbabwe)ĭepartamento de Ciências da Educação, Fundação Universidade Federal de Rondônia (UNIR)ĬHAT, Aprendizado de fronteiras, Sensível ao gênero, Transformação curricular Resumo
Fundação Universidade Federal de Rondônia